劳动教育是人生第一教育的

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劳动教育是联通教育世界与糊口世界、职业世界、新兴创客世界等的主要环节，是本质教育的主要内容，是推进青少年德、智、体、美、劳全面成长的主要载体。劳动教育重视实践经验，倡导“做中学”和“学中做”，手脑并用，理论与实践连系，知行合一。“以劳立德、以劳增智、以劳健体、以劳溢美、以劳促立异”，是劳动教育持久实践所构成的中国特点。

劳动教育的内容和条理

劳动教育承载着中国梦，要依法实施劳动教育。小学阶段要开好劳动课，选择适度、恰当、适量、适合、适切的劳动内容，一周一课时。初中阶段要开设“劳脱手艺课程+职业规划素养”，一周两课时。高中阶段开设“通用手艺课程+职业体验课程”。

劳动教育具有文化性。劳动是社会、还原和修复人道的伟鼎力量，是推进社会前进的动力源。“以劳动托起中国梦”，起首要育抓起，出格要从劳动教育抓起。要消弭社会对学校劳动教育内涵的狭隘理解，摒弃那种把劳动理解为“纯真的体力劳动”的陈旧思惟观念；丢弃那种把劳动教育视为文化中“劳动”的疑似。当今社会，招考教育的惯性力量，扭曲了劳动教育的地位与感化，社会劳动教育的现象和行为仍然司空见惯，持久的负面影响不成低估。因而，加强社会主义劳动文化教育常需要的。劳动教育表现了党的教育方针的焦点思惟和焦点主意，也包含了社会主义焦点价值观的思惟内容。劳动是伟大的防腐剂，“懒惰是之源”，“是之源”。“懒、贪、占、变”是社会的轨迹，这从反向申明了劳动教育的力的量。

从劳动教育的本体论、价值论和实践论的角度看，现代庖动教育要为“劳脱手艺课”来进行比力无效。劳脱手艺课的内容要细心设想、细心选择，表现消息社会、学问经济时代、经济全球化、现代化的特点。

劳动教育具有幸福属性。苏联教育家马卡连柯曾指出，“劳动永久是人类糊口的根本，是缔造人类文化幸福的根本”。劳动教育是缔造幸福糊口的奠定教育，是职业教育的“根本”教育。没有根本教育中的劳动教育，职业教育就不克不及接地气，就是“瘸腿”教育。

劳动教育具有缔造性。分歧性质的劳动会有分歧的表示形式，劳动的呈现形式也会分歧。什么劳动内容、什么劳动形式适合什么类型的学生，是需要科学论证和科学研究后才能确定的。劳动品种可谓多种多样，有简单劳动、复杂劳动，手工劳动、机械劳动，科学劳动、手艺劳动，常规劳动、聪慧劳动等。立异始于劳动，劳动教育的缔造性是由劳动的多样性、性和联系关系性所决定的。

劳动教育的属性和特点

孩子的聪慧在手指上。CFP供图

三是学校劳动教育。学校劳动教育要成立多元课程系统，构成“课程超市”，包罗国度课程、处所课程、校本课程、个性化课程和选修课程等，以供学生自主选择。从20世纪80年代到新一轮根本教育课程以前，劳动教育在课程地位、学科地位上是“登堂入室”的，有课程课时，教授系统的劳动学问、技术、感情、立场、价值观，表现了党和国度教育方针的要求，同时也为学生供给持久成长所需要的聪慧空间。

四是社会劳动教育。社会劳动教育包罗社会出产勾当的教育、社会实践勾当的教育，青少年学生要走出校门，走进社区，走进农村，走进工场，走进虎帐。社会劳动教育有分歧的内容，也有分歧的社会功能，若何用好这些功能，需要加强研究。

二是家庭劳动教育。家庭劳动教育的一个次要功能是，关心青少年的进修和立异自动性、盲目性和耐久性的历练和培育。青少年能劳动、会劳动、爱劳动、盲目劳动，养成勤奋的习惯，往往是家庭配合合作的成果。

在人类进化史上，劳动推进了人的本身成长。每一个糊口在现代社会的人，是离不开劳动的。体力劳动和脑力劳动凡是是整合的，是融合的。

■徐长发

劳动教育是使青少年学生获得准确劳动观念、劳动习惯、劳动感情、劳动，领会和懂得出产手艺学问，控制糊口和劳动技术，在劳动缔造中追求幸福感的育人勾当。它包罗劳动思惟观念的教育、劳脱手艺学问和劳动技术的教育。

习总在庆贺“五一”国际劳动节暨表扬全国劳动榜样和先辈工作者大会上的讲话中出格指出，“以劳动托起中国梦”。在新的时代布景下贯彻落实这一主要，需要我们深切思虑劳动教育的价值，思虑现代社会的劳动教育问题，出格是青少年的全面成长问题，由于这关系到中华民族伟大回复的“中国梦”的实现。——编者

做好“能、能糊口”的预备

在劳动缔造中追求幸福感

劳动教育具有手艺性。我们糊口在一个先辈手艺、人工智能大量具有的社会，一个手艺劳动无处不在的社会，处在“互联网+”的社会生态之中。社会需要跳出保守“劳动教育”的窠臼，立异劳动教育的内容，摸索劳动教育的新体例。在现实社会中，分开手艺的劳动教育和分开劳动的手艺，都是不成行的，也是没有前途的。

“五一”国际劳动节使人想起了劳动的崇高，国度鼎力表扬劳动榜样，使人更深刻地体味着劳动的、价值和意义。习总在庆贺“五一”国际劳动节暨表扬全国劳动榜样和先辈工作者大会上的讲话中出格指出，“以劳动托起中国梦”。贯彻落实这一主要，需要我们深切思虑劳动教育的价值。泛博青少年对劳动的认知，看待劳动的立场以及劳动习惯、劳动技术的培育，将决定着国度和民族的将来。加强对劳动教育地位和感化的认识，全面推进劳动教育的实施，具有主要的现实意义和汗青意义。

劳动教育包含丰硕的内容和条理，大致有以下几方面。

一是劳动教育。人民教育家陶行知终身主意糊口教育，提出“糊口即教育”，这些闪光的教育思惟仍值得我们深思和自创。学生要学会堆集糊口经验，从走出远行的，要有“能”、“能糊口”的思惟配备、学问配备和技术配备。在办事的劳动中去，，认知。

人的素质是劳动的，是活动的，是勾当的，是实践的，是“社会关系的总和”。马克思在《本钱论》中说：“将来教育对所有已满必然春秋的儿童来说，就是出产劳动与智育和体育相连系，它不只是提高社会出产的一种方式，并且是培养全面成长的人的独一方式。”劳动是人类的素质特征，是缔造社会物质财富和文化财富的根源。

劳动教育具有实践性。劳动教育的内容形成决定着它的实践性特点，“做中学”、“学中做”是其常规的讲授体例。课程的实施往往也与消息手艺连系，与“五小勾当”连系，与科技教育连系，讲堂实践、课外实践、家庭实践形式多样。

分析实践勾当课程的设立，把劳脱手艺教育降位为四个进修范畴的一个部门，课时只占1/4，在全国大部门地域还难以获得保障，劳动教育只是逗留在课程表上。过去几十年堆集的劳动教育讲授资本解体了，教师改行了，场地设备、经费毫无保障。

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